為讓孩子接受不同于國(guó)內(nèi)的教育，中國(guó)父母各顯神通，投資、買房，甚至移民國(guó)外。與中國(guó)學(xué)校相比，外國(guó)教育真的如此不同、值得推崇嗎？新華社駐東京、奧斯陸記者和紐約報(bào)道員要么結(jié)合自己孩子的親身經(jīng)歷，要么走訪留學(xué)國(guó)外的中國(guó)孩子，為讀者一探究竟。

日本：保育園講規(guī)矩

５歲的女兒不久前學(xué)會(huì)騎小自行車，一有空就出去騎。有一次騎到一個(gè)小路口，她很麻利地剎住車，往右看一眼，再往左看一眼，確認(rèn)沒車才往前騎。

我有點(diǎn)好奇，問她這是誰教的。女兒說，是警察教的。再問下去，原來是女兒所在的保育園有次請(qǐng)來轄區(qū)警察，給幼童們講交通安全。

警察都講什么了？我來了興趣。女兒認(rèn)真地告訴我，警察說，皮球跑馬路上不能出去追。還有，過人行道綠燈開始閃，已經(jīng)走到馬路中間就加快走，還沒到馬路中間就退回去。

女兒在東京上保育園三年多了。但凡有人問，你孩子在日本的幼兒園都學(xué)什么了，我就很茫然——印象中保育園什么課程都不教，基本整天就是玩。但是，從女兒越來越懂事，做什么事都知道規(guī)矩來看，似乎學(xué)到了很多。從女兒放學(xué)后的閑聊中還慢慢得知，保育園不時(shí)地請(qǐng)來警察、消防員、醫(yī)生講解各種安全常識(shí)。

在日本，保育園和幼稚園有一定區(qū)別。以公立園為例，幼稚園由文部科學(xué)省主管，接收３歲至學(xué)齡前兒童，一般幼稚園都會(huì)教些識(shí)字等課程，更接近國(guó)內(nèi)的幼兒園。保育園則接收零歲至學(xué)齡前兒童，由厚生勞動(dòng)省主管，主要功能是解決雙職工父母的育兒后顧之憂，當(dāng)然也兼顧一定的教育功能。

從女兒所在保育園的實(shí)踐看，這里的學(xué)前“教育”更側(cè)重動(dòng)手能力、兒童人格培養(yǎng)、集體意識(shí)、傳統(tǒng)文化和習(xí)俗熏陶（七夕、敬老日、女孩節(jié)和男孩節(jié)都有活動(dòng)）、戶外活動(dòng)，以及上文提到的社會(huì)規(guī)矩和基本禮節(jié)。另外，出于日本的特殊國(guó)情，保育園每年都舉行地震等防災(zāi)演練。女兒也因此對(duì)時(shí)不時(shí)的地震晃動(dòng)頗為淡定。

日本每年的新學(xué)期從４月份開始。上周，女兒升入最高的５歲班。保育園開了一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，簡(jiǎn)單介紹了新學(xué)年主要活動(dòng)安排和“教學(xué)”目標(biāo)。為便于直觀理解，現(xiàn)摘錄保育園制定的部分“一年目標(biāo)”：

增強(qiáng)自主行動(dòng)能力，端正基本習(xí)慣和態(tài)度，為小學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備；

學(xué)會(huì)與他人相處，學(xué)會(huì)體諒對(duì)方的心情；

通過游戲積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)努力帶來的成就感和滿足感，增強(qiáng)自信；

接觸各種食材和嘗試料理方法，對(duì)味道和飲食產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)平衡的飲食對(duì)身體健康必不可少；

接觸大自然，培育好奇心，探索心……

５歲班還開始培養(yǎng)孩子的公益心和責(zé)任感。從新學(xué)期開始，５歲班孩子每天早上要兩人一組輪流值班，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)全園孩子的出席和午餐用餐人數(shù)，并把統(tǒng)計(jì)單子向園長(zhǎng)匯報(bào)。

值班孩子不能遲到，否則會(huì)影響統(tǒng)計(jì)，耽誤后勤備餐。女兒很上心，每次輪到值班，就催著我們?cè)缭缙鸫�，早早趕往保育園。

這大概也是保育園教育目標(biāo)在女兒身上的一種體現(xiàn)吧。

挪威：高中生已獨(dú)立

四年前，兒子離開上了幾個(gè)月的北京四中，隨任來到挪威首都奧斯陸。他在這里先插入一所初中設(shè)立的專門挪威語班學(xué)習(xí)八個(gè)多月。第二年通過一所高中的數(shù)學(xué)和英語測(cè)試后，他進(jìn)入全英語教學(xué)的國(guó)際課程（ＩＢ）班，兩年后畢業(yè)。如今，兒子已被挪威一所大學(xué)材料專業(yè)錄取，正在讀大一。

對(duì)在國(guó)內(nèi)成績(jī)較好的中國(guó)學(xué)生而言，考試成績(jī)重要性的下降乃至消失是挪威教育的顯著不同。在中國(guó)，學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的“命”。兒子的成績(jī)雖不算最好的，但從小學(xué)到中學(xué)一直比較靠前。我對(duì)他的學(xué)習(xí)抓得很緊，他自己也不敢有絲毫放松。在北京的時(shí)候，每天吃過晚飯推開碗就開始做作業(yè)，一屁股坐下去做到晚上十點(diǎn)半是常事。

到了挪威，放學(xué)早了，下午三點(diǎn)不到就回到家。作業(yè)基本上就是書本上那幾道題，做完了事，沒有各式各樣的補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)。這些東西學(xué)校不發(fā)，外面書店也沒得賣。一學(xué)期考一次試，沒聽說過有單元測(cè)驗(yàn)。

在國(guó)內(nèi)，學(xué)生在老師、學(xué)校和家長(zhǎng)心目中的地位多半由成績(jī)決定。成績(jī)好，什么都好。兒子說，挪威老師不太在意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這讓他一時(shí)找不著“北”，多少有些失落。

挪威學(xué)校的老師也很少點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。只要不遲到，不缺課，不搗亂，誰都是好學(xué)生。學(xué)期結(jié)束，也沒有“三好生”等評(píng)選這些事。

作為一個(gè)中國(guó)家長(zhǎng)，我總想了解兒子的成績(jī)排名，卻始終未能如愿。在挪威，考試成績(jī)不會(huì)通知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要查，需要孩子書面授權(quán)。如果孩子不愿意，家長(zhǎng)一輩子也不會(huì)知道自己孩子的考試成績(jī)。

兒子說，在挪威學(xué)校，考完試，同學(xué)之間很少對(duì)答案，也不互相打探其他同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，由于相信兒子的底子和學(xué)習(xí)能力，我沒有太多的擔(dān)心。反正，在挪威上大學(xué)，也沒有高考這一說。

挪威的高中教學(xué)跟大學(xué)差不多。進(jìn)入高中的學(xué)生就是成年人了，家庭和社會(huì)都把他們當(dāng)作成年人來對(duì)待。

國(guó)際課程的學(xué)生要修６門課：英語（算母語）、數(shù)學(xué)和外語（任意一種即可）是必選課，物理、化學(xué)、生物以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史是選修課。選修課要求文理搭配，兩門理科和一門文科或者反之亦可。

兒子外語選了挪威語，選修課選了物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)。對(duì)他來講，數(shù)理化問題不大，難度較大的是英語、挪威語和經(jīng)濟(jì)。這些課程都要寫Essay(小論文)，過幾周就要寫一篇，一直頗具挑戰(zhàn)性。

挪威高中班級(jí)沒有固定教室。不同的課程在不同的教室上課。由于選修課程不同，一個(gè)班的同學(xué)難得在一起上課。老師也是上完課就走，難得找得著問問題。

班長(zhǎng)由班上學(xué)生自己選，學(xué)校和老師不干預(yù)。班長(zhǎng)不是班主任老師的助手，既不管學(xué)習(xí)，也不管紀(jì)律。偶爾開一次班會(huì)，討論的也是與班級(jí)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。參不參加班會(huì)，全憑意愿。要參與，沒人反對(duì)；不參與，也沒人說不好。兒子說，在這里缺乏國(guó)內(nèi)那種以班為單位的集體感。

在挪威，高中生就可以申請(qǐng)助學(xué)貸款，只要申請(qǐng)人仍就讀于國(guó)內(nèi)外全日制學(xué)校就免計(jì)利息。此外，無論家庭經(jīng)濟(jì)水平如何，每個(gè)挪威高中生都享有每月５００到１５００克朗（約合人民幣４８０到１４４０元）的“文具費(fèi)”。

淡化考試成績(jī)、班級(jí)管理似有若無、尊重選課自主性以及給予國(guó)家資助……這一切都立足于挪威視每名高中生為獨(dú)立個(gè)體的出發(fā)點(diǎn)，致力于培養(yǎng)他們成為自立于社會(huì)的獨(dú)立個(gè)體。

美國(guó)：培養(yǎng)偏才和精英？

曲漪藍(lán)在高一下學(xué)期離開北京１６１中學(xué)，到紐約森林小丘中學(xué)讀書，現(xiàn)在已是紐約大學(xué)石溪分校大二學(xué)生。她感覺，中國(guó)教育更像強(qiáng)制性灌輸，美國(guó)則重在培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)和興趣、獨(dú)立自主精神和創(chuàng)造性。

“國(guó)內(nèi)讀高中是老師拿鞭子趕著你學(xué)，有時(shí)候都不知道自己為誰學(xué)習(xí)。在美國(guó)是放羊，不學(xué)習(xí)、不交作業(yè)也沒人管，”她說，“學(xué)校不會(huì)為你組織高考復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事情。”

曲漪藍(lán)認(rèn)為，中國(guó)式教育有利于約束自覺性差的孩子，美國(guó)教育有利于培養(yǎng)精英。“很難說哪一種教育更好，要看各人吧�！�

范思捷與曲漪藍(lán)感覺相似。她來自南京外國(guó)語學(xué)校，在美國(guó)讀了三年高中。她認(rèn)為，國(guó)內(nèi)更重視基礎(chǔ)教育，每個(gè)學(xué)生在初、高中都會(huì)接受系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)教育，文、理各科基礎(chǔ)功扎實(shí)。

“美國(guó)教育更注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，因材施教，給了學(xué)生更多適合個(gè)人的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中國(guó)培養(yǎng)全才，美國(guó)培養(yǎng)偏才。”

與美國(guó)同齡人相比，中國(guó)孩子承擔(dān)了更重的學(xué)習(xí)壓力。生活在紐約的張荔照顧過四位從中國(guó)來到美國(guó)讀高中的侄兒、侄女�！爸袊�(guó)高考一考定終身，對(duì)孩子的壓力太大了，”她說。

國(guó)內(nèi)學(xué)校幾乎每次考試都公布分?jǐn)?shù)、排名，張荔的侄兒、侄女成績(jī)不是很好，在國(guó)內(nèi)常�！坝X得抬不起頭來”。在美國(guó)，“成績(jī)是個(gè)人隱私，家長(zhǎng)可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上了解孩子的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)排名和學(xué)校的各種活動(dòng)安排”，她說，“老師平等對(duì)待所有孩子，不能歧視成績(jī)不好的孩子”。

這與大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化不無關(guān)系。大學(xué)錄取學(xué)生享有較高自主權(quán)，不僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，還看參加社會(huì)實(shí)踐等多方面情況，高中平時(shí)成績(jī)幾乎與大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試一樣重要

曲漪藍(lán)說，從９年級(jí)（相當(dāng)于初中三年級(jí)）開始，升學(xué)成績(jī)就是多項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)，包含：考勤（１０％）、平時(shí)作業(yè)（３０％）和各種考試成績(jī)（６０％）等等。老師對(duì)每一節(jié)課、每一次作業(yè)和每一次考試都有詳細(xì)記錄。

為了在大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試（ＳＡＴ）拿高分，她暑假上了三個(gè)月的輔導(dǎo)班�！皩W(xué)校輔導(dǎo)員會(huì)給我們推薦很多參考書，自己做各種練習(xí)，”她說。此外，她還在課余時(shí)間參加了數(shù)學(xué)小隊(duì)、打鼓隊(duì)，到養(yǎng)老院和幼兒園做義工、給老人和孩子講故事等等。

來自北京清華附中的凱迪則認(rèn)為，美國(guó)高中生看起來很輕松，沒有像中國(guó)學(xué)生那么多考試壓力，但實(shí)則不然。

“這真的取決于各人，想要進(jìn)名校的學(xué)生也很累。除了保持學(xué)習(xí)成績(jī)排名年級(jí)前列、大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考試（ＳＡＴ）拿高分，還得參加各種樂器、體育和藝術(shù)活動(dòng)，在各種社團(tuán)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，平時(shí)還要積極參加義工活動(dòng)，如果能在各種競(jìng)賽上獲得好名次，或者有聯(lián)合國(guó)或高盛（投資銀行）這種國(guó)際機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，才處于有利的競(jìng)爭(zhēng)地位�！�

到美國(guó)后，凱迪曾經(jīng)就讀于曼哈頓上東區(qū)的一所公立高中，現(xiàn)在是哥倫比亞大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院碩士。（記者 馮武勇、李國(guó)榮、李大玖）