回想起來(lái)，我在第一個(gè)班級(jí)里幾乎沒(méi)有交到知心的朋友。唯一留下深刻印象的是：臨考前大家是如何竭力“坦白”自己沒(méi)有復(fù)習(xí)只顧玩耍。而我卻信以為真，知道真相后著實(shí)吃了一驚。大家為了在分班的時(shí)候能夠進(jìn)入理想的學(xué)科，�；ㄕ凶屍渌�同學(xué)放松警惕，使其成績(jī)不理想，這樣自己就可以脫穎而出。兩年來(lái)雖說(shuō)大家表面上關(guān)系都不錯(cuò)，也時(shí)常會(huì)互相幫助，但明爭(zhēng)暗斗的氣氛始終存在，似乎大家無(wú)非是在互相利用罷了。

到了大三、大四，或許是因?yàn)橛星拜呍冢ㄈ毡敬髮W(xué)里一周有幾節(jié)課叫“演習(xí)”課，不同的大學(xué)、專(zhuān)業(yè)，對(duì)“演習(xí)”的要求也不同，東大文學(xué)院演習(xí)的學(xué)生本科生和研究生、博士生，都一起上課，上級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)下級(jí)的學(xué)生。），也或許是少了無(wú)謂的競(jìng)爭(zhēng),大家丟了“算計(jì)”的心思，真的開(kāi)始互相幫助，共同進(jìn)步了。雖然以學(xué)習(xí)為主，但也時(shí)不時(shí)大家一起出去郊游、在研究室做飯。也有去捉麻雀和青蛙燉著給大家吃而被前輩教訓(xùn)的經(jīng)歷。比導(dǎo)師教給我們更多東西的既恐怖又溫柔的前輩，是我一生的財(cái)富。

到目前為止，我一共教過(guò)19個(gè)班級(jí)，“好”班和“差”班的區(qū)別非常明顯�！昂谩钡陌嗉�(jí)有兩個(gè)特征。一是同學(xué)之間無(wú)需顧忌，可以自由發(fā)言，班級(jí)氣氛很活躍；二是互相幫助，分享心得體會(huì)。在這種氛圍中起關(guān)鍵作用的是班主任和班長(zhǎng)，尤其是班長(zhǎng)的帶頭作用。

“好”班同學(xué)的成績(jī)普遍優(yōu)秀。好學(xué)生變得更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的學(xué)生成績(jī)也被提升。這不是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是同學(xué)們互相幫助、共同學(xué)習(xí)與鉆研。在這種和諧的班級(jí)氣氛中，不知不覺(jué)中自己的水平得到了提高。

如果每個(gè)同學(xué)都只想著自己爭(zhēng)第一，那即便大家水平相當(dāng)，使用的教材也一樣，還是會(huì)有落后的學(xué)生出現(xiàn)，爭(zhēng)第一的同學(xué)也非常優(yōu)秀不到哪里去。而最壞的結(jié)果——這個(gè)班級(jí)會(huì)變的四分五裂。

同班同學(xué)不是由我們選出，而是一進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)被安排好了。因此，奇怪的、令人討厭的人都有可能成為同班同學(xué)，這應(yīng)該是命運(yùn)的安排，是緣分吧。而如果有好的輔導(dǎo)員、好的班長(zhǎng)的話，這個(gè)班級(jí)一定能成為“好”班級(jí)。我作為老師，也希望能盡綿薄之力，幫助大家的班級(jí)向著好的方向發(fā)展。隨機(jī)分配的班級(jí)，沒(méi)有哪個(gè)是自成立之初就是“好”班級(jí)的，只有自己先變成“好”學(xué)生，絕對(duì)不要丟下后進(jìn)生，整個(gè)班級(jí)氣氛才會(huì)變好。