2005年11月16日,日本京都,時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)布什的妻子勞拉在訪日期間參觀一所高中學(xué)校,和那里的學(xué)生一起上英語(yǔ)課。

　　在韓國(guó)濟(jì)州島的國(guó)際學(xué)校,外教給學(xué)生們授英文課。

本周,北京市宣布2016年起將高考英語(yǔ)的分值由150分減為100分,傳聞已久的“給英語(yǔ)熱降溫”終于變成現(xiàn)實(shí)。巧合的是,也是在本周,日本文部省放出消息,決定將該國(guó)小學(xué)英語(yǔ)開課時(shí)間由現(xiàn)在的5年級(jí)提前至3年級(jí)。而另?yè)?jù)報(bào)道,韓國(guó)按照其“2014年度高考體制改革方案”,將增大英語(yǔ)在高考選拔中的權(quán)重。

面對(duì)英語(yǔ)這個(gè)舶來品,文化相近的中日韓三國(guó)面臨的難題有著相似性。而這兩位近鄰在英語(yǔ)教學(xué)史所選擇的不同道路,道出的是東亞國(guó)家在這個(gè)問題上相同的痛苦與糾結(jié)。

韓國(guó):

為學(xué)英語(yǔ)割舌頭

日韓兩國(guó)近年來不約而同地加強(qiáng)英語(yǔ)教育,其實(shí)很有點(diǎn)“笨鳥先飛”的意思。據(jù)統(tǒng)計(jì),在參加雅思普通培訓(xùn)類考試的20個(gè)國(guó)家中,韓國(guó)和日本分列倒數(shù)第二和倒數(shù)第一。相比之下,韓國(guó)學(xué)生考出這么差的成績(jī)的確冤了點(diǎn)——畢竟,不同于日本對(duì)英語(yǔ)教育的忽冷忽熱,韓國(guó)可是個(gè)在學(xué)英語(yǔ)上一直非常拼命的國(guó)家。

韓國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的劣勢(shì)也許是先天的,和日語(yǔ)一樣,韓語(yǔ)有著奇特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)(黏著語(yǔ))、特殊的語(yǔ)序(主賓謂),這些都給韓國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成了困難。但最“坑爹”的也許當(dāng)數(shù)韓語(yǔ)獨(dú)特的發(fā)音方式——還是和日語(yǔ)一樣,韓語(yǔ)沒有[r]這個(gè)輔音。因此在學(xué)英語(yǔ)時(shí),日韓學(xué)生很難區(qū)分英文中“R”和“L”的發(fā)音區(qū)別。

為了克服這個(gè)語(yǔ)言天塹,韓國(guó)人從他們擅長(zhǎng)的整容醫(yī)學(xué)角度想出了個(gè)狠招。時(shí)下不少韓國(guó)父母熱衷于帶著孩子到醫(yī)院做“割舌”手術(shù)。這種手術(shù)學(xué)名叫做“舌小帶切除術(shù)”,目的是解除“舌小帶”出了問題的患者口齒不清的煩惱。具體手術(shù)過程就是通過將連接舌底部和口腔底部的“舌小帶”切除一點(diǎn),使舌頭變得靈活自如。說實(shí)話,大多數(shù)韓國(guó)人從生理結(jié)構(gòu)上講其實(shí)沒必要做這個(gè)手術(shù),該手術(shù)在韓國(guó)的流行,更接近一種表現(xiàn)全民學(xué)英語(yǔ)決心的“行為藝術(shù)”。

舌頭都割了,韓國(guó)人為學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然沒有別的血本不能下。早在2006年時(shí),韓國(guó)在英語(yǔ)教育方面的投入就超過GDP的2%,特別是在前總統(tǒng)李明博上臺(tái)之后,韓國(guó)掀起了全民式的瘋狂學(xué)英語(yǔ)熱潮。政府推出了《英語(yǔ)公共教育正�；�方案》,提出在2013年前共投入4萬(wàn)億韓元(約合328億元人民幣)全面改編教育課程、教科書和教師制度。還搞了個(gè)“三振出局”制度,要求韓國(guó)高中以上英語(yǔ)教師在課上必須用全英文授課,沒這個(gè)能力就下崗。

如今的韓國(guó),不僅中學(xué)分班時(shí)英語(yǔ)成績(jī)能起到?jīng)Q定性的作用,一些在韓國(guó)國(guó)內(nèi)排名非常靠前的大學(xué)也開始在新生入學(xué)前實(shí)施英語(yǔ)評(píng)估測(cè)試,根據(jù)成績(jī)分班,上課用全英語(yǔ)教學(xué)。而韓國(guó)大學(xué)生通常都會(huì)在畢業(yè)前專門抽出多則一年少則半年的時(shí)間專攻英語(yǔ),原因是韓國(guó)為了強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)重要性,專門設(shè)立了韓國(guó)版的“托業(yè)考試”K-TOEIC,想進(jìn)三星、現(xiàn)代這樣的大企業(yè)工作,都得有英語(yǔ)這塊敲門磚。

歷史上,“事大主義”在韓國(guó)就一直有傳統(tǒng)。從近代前的學(xué)漢語(yǔ),到日據(jù)時(shí)代的學(xué)日語(yǔ),再到獨(dú)立后的學(xué)英語(yǔ),韓國(guó)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)問題上的心理障礙相比中日小。而國(guó)內(nèi)空間的狹小,又造成韓國(guó)對(duì)外交流需求十分急迫。這些因素恐怕都是造成韓國(guó)在推行英語(yǔ)教育方面,在東亞三國(guó)中最為堅(jiān)決的重要因素。