學(xué)生是主角，老師是配角

兩國(guó)的上課方式，非常不同。“中國(guó)是灌輸式的教育，老師單方面教。日本的老師只是輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自主討論發(fā)揮，學(xué)生是主角�！�

比如，有堂課關(guān)于春天，孩子們自己找春天。“他們會(huì)找到很多，昆蟲(chóng)、花朵，大家各自發(fā)表看法，我認(rèn)為春天在哪里。這時(shí)，老師在一邊觀察，適時(shí)地糾偏加以引導(dǎo)�！�

學(xué)生才是學(xué)的主體，老師的角色則是“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，而不是逼著學(xué)生學(xué)”。抱著這樣的理念，仲田站上了講臺(tái)。

來(lái)到中國(guó)，他發(fā)現(xiàn)，按照日本的方式教學(xué)，根本上不下去�！按髮W(xué)生的自學(xué)意識(shí)并不強(qiáng)。不是從小接受自學(xué)教育成長(zhǎng)起來(lái)的，顯得比較被動(dòng)�！钡酶鷮W(xué)生說(shuō)第一步如何、第二步如何，學(xué)生才知道怎么去學(xué)。

課堂在郊外

日本的課堂，還在郊外：遠(yuǎn)足學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和住宿學(xué)習(xí)。一年兩次的遠(yuǎn)足學(xué)習(xí)，跟我們的春秋游差不多。“自己帶上便當(dāng)，高年級(jí)帶著低年級(jí)的學(xué)生，步行到郊游地�！�

遠(yuǎn)足就是玩，“親近自然，和朋友好好地玩一場(chǎng)，開(kāi)心度過(guò)就行。增加交流能力，大家互助幫助�！�

體驗(yàn)學(xué)習(xí)或去農(nóng)場(chǎng)或去海邊，非常有趣�！霸诮淌覍W(xué)的東西沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到的快。這種學(xué)習(xí)讓孩子們親近自然，感受自然的變化，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)的能力�！�

在仲田的印象里，最有意思的一次，是他當(dāng)班主任時(shí)的活動(dòng)。“向?qū)W校附近的農(nóng)家借了一塊田，從插秧、收割、磨皮到最后舂年糕，孩子家長(zhǎng)一起參與。我還邀請(qǐng)農(nóng)家會(huì)來(lái)學(xué)校給孩子上農(nóng)業(yè)課�！�

年糕做成，孩子會(huì)與父母同學(xué)、年長(zhǎng)的老人一起分享。“這可以加強(qiáng)與社會(huì)與區(qū)域之間的聯(lián)系，我們每個(gè)人都生活在社會(huì)的圈子里�！�

住宿學(xué)習(xí)，每個(gè)年級(jí)各有不同的主題。4年級(jí)會(huì)去海邊，5年級(jí)會(huì)去山區(qū)森林，6年級(jí)休學(xué)旅行，會(huì)去日本的日光市�！斑@是日本的文化名城，風(fēng)景優(yōu)美，德川家康就葬于這里的東照宮�！�

“對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，最有趣的莫過(guò)于3件事：扔枕頭游戲，一起洗澡打鬧，晚上說(shuō)悄悄話，小女孩會(huì)分享各自喜歡的人�！保ń袢赵鐖�(bào) 記者 高逸平 通訊員 俞子依 朱玉瑩 張東/文 周游/攝）(感謝浙江工商大學(xué)日語(yǔ)學(xué)院大四學(xué)生徐俊濤現(xiàn)場(chǎng)全程翻譯)